天眼查App顯示，網易有道信息技術（北京）有限公司發生工商變更，經營范圍新增多項AI業務，其中包括“人工智能應用軟件開發”“人工智能通用應用系統”“人工智能行業應用系統集成服務”等，同時新增“教學用模型及教具銷售”“教學專用儀器銷售”等項目。這一動作被業內視為網易有道在“AI+教育”戰略上的進一步加碼，從軟件算法向硬件教具、模型銷售延伸，構建更完整的智慧教育生態。\n\n### 一、業務擴容背后：AI從技術底座走向產品化\n\n網易有道并非AI領域的新玩家。早在2017年，有道就成立了AI研究院，專注于自然語言處理、語音識別、計算機視覺等核心技術。此后，有道陸續推出了有道翻譯蛋、有道詞典筆、AI學習機等硬件產品，并將AI能力嵌入在線課程、作業批改、口語測評等教學環節。\n\n此次新增的“人工智能應用軟件開發”“人工智能通用應用系統”等條目，意味著有道可能將進一步把內部AI能力沉淀為標準化、可對外輸出的軟件產品。例如，為學?；蚪逃龣C構提供智能閱卷、學情分析、個性化學習路徑規劃等系統服務。與以往更偏C端的學習工具不同，這些業務更具有B端屬性，或將為有道打開新的營收來源。\n\n在行業觀察者看來，教育行業正在從“數字化”向“智能化”躍遷。傳統教育信息化解決的是內容存儲、直播互動、題庫組卷等問題，而AI要解決的是因材施教、精準反饋和教學效率的本質提升。網易有道此時擴充AI業務范圍，是在搶占“AI+教育”新一輪基礎設施的位置。\n\n### 二、教學用模型及教具銷售：被低估的硬件入口\n\n此次變更中最引人關注的一項，是“教學用模型及教具銷售”。這標志著有道不再局限于電子學習硬件，而是將觸角伸向傳統教學模型、科教教具、實驗器材等領域。\n\n傳統的教學模型與教具涵蓋數學幾何模型、物理力學演示器、生物解剖模型、地理地貌模型等。隨著新課標對科學教育、跨學科實踐能力的強調，中小學對探究式、可視化教學工具的需求正快速上升。如果網易有道能夠將AI技術與實體教具結合——例如開發AI可交互的智能模型、搭載傳感器的實驗教具、可語音問答的地球儀等——就可能在學校采購、課后服務、家庭素質教育等場景中形成差異化競爭力。\n\n一位教育裝備行業的從業者表示：“過去教具行業集中度低，產品同質化嚴重。網易有道的入場，可能會像當年詞典筆顛覆查詞硬件一樣，重新定義教具的交互方式和內容生態?！盶n\n### 三、戰略意圖：搶占智慧教育“軟硬一體”窗口期\n\n從AI軟件到教學硬件、模型教具，網易有道的布局看似分散，實則有清晰的邏輯鏈條：用AI作為底層能力，覆蓋“學、練、測、評、管”全鏈路，同時打通線上與線下、軟件與硬件。\ n\n值得注意的是，政策層面對中小學人工智能教育的推動也在提速。教育部已遴選多批中小學人工智能教育基地，各地正在推進AI課程常態化。學校需要的不僅是課程平臺，還包括便于演示和互動的教具與模型。網易有道此時新增相關銷售資質，時機恰到好處。\n\n但也有觀點認為，教具銷售是渠道驅動型生意，與有道擅長的互聯網產品運營邏輯差異較大。公司需要建立面向學校、經銷商的B端渠道體系，并處理好采購、招標、售后等環節的挑戰。能否在傳統教具市場中用AI做出增量，仍需觀察。\n\n### 四、行業影響與未來展望\n\n網易有道此次變更經營范圍，短期看是合規層面的調整，長期看則反映了教育科技公司都在尋找AI落地的最優路徑。一方面，大模型能力可以重構學習硬件和軟件；另一方面，進校業務和高性價比教具可能帶來更穩定的收入。\n\n可以預見，未來的教具不會只是塑料和木材的拼裝，而會融入傳感器、語音交互、實時評測等AI能力；未來校園中的模型也不再是靜態展示，而是能與學生對話、引導學生探究的智能學伴。網易有道如果能夠將多年積累的AI、內容與硬件經驗整合為一體，就有機會在這一藍海市場中建立先發優勢。\n\n在“雙減”后時代，教育科技企業的核心競爭力正從營銷規模轉向技術深度與產品效率。網易有道連番加注AI與教具，是挑戰，也是必須走的一條路。當AI從云端走進黑板與實驗桌，“人工智能+教育”才算真正落地。\n\n> 本文基于公開工商信息及行業背景分析，不構成投資建議。